Pendidikan karakter dalam Merdeka Belajar

 Pendidikan karakter dalam Merdeka Belajar:

---

Pengertian Pendidikan Karakter dalam Merdeka Belajar

Pendidikan karakter adalah salah satu elemen inti dari kebijakan Merdeka Belajar yang menekankan pembentukan nilai-nilai moral, etika, dan kepribadian siswa. Dalam pendekatan ini, pendidikan tidak hanya bertujuan membangun kompetensi kognitif tetapi juga membentuk siswa menjadi individu yang berintegritas, bertanggung jawab, dan berakhlak mulia.

---

Pilar Pendidikan Karakter

Merdeka Belajar memfokuskan pendidikan karakter pada lima nilai utama dalam Profil Pelajar Pancasila:

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
   Menanamkan nilai-nilai spiritual dan moral sesuai dengan agama dan budaya lokal.
2. Berkebinekaan Global
   Membentuk siswa yang menghargai keberagaman dan mampu beradaptasi dalam konteks global.
3. Mandiri
   Melatih siswa untuk bertanggung jawab atas proses belajar dan kehidupannya.
4. Gotong Royong
   Mengembangkan sikap kolaboratif, peduli, dan bekerja sama dengan orang lain.
5. Kreatif
   Mendorong siswa untuk berpikir inovatif dalam menyelesaikan masalah dan menghasilkan karya.
6. Bernalar Kritis
   Membantu siswa dalam menganalisis informasi secara logis dan objektif.

---

Strategi Pendidikan Karakter dalam Merdeka Belajar

1. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)
   Melalui proyek, siswa belajar nilai-nilai seperti kerja sama, tanggung jawab, dan kepemimpinan.
2. Integrasi Nilai Karakter dalam Mata Pelajaran
   Setiap pelajaran diintegrasikan dengan nilai-nilai karakter yang relevan, seperti kejujuran dalam Matematika atau gotong royong dalam IPS.
3. Survei Karakter dalam Asesmen Nasional
   Mengukur perkembangan karakter siswa melalui survei, sehingga sekolah dapat merancang program pembentukan karakter yang sesuai.
4. Kurikulum Fleksibel
   Kurikulum Merdeka memberikan ruang untuk pembelajaran berbasis nilai, yang memungkinkan siswa mendalami isu-isu sosial dan lingkungan melalui perspektif karakter.
5. Peran Guru Penggerak
   Guru dilatih menjadi pemimpin pembelajaran yang tidak hanya mengajar tetapi juga membimbing pengembangan karakter siswa.

---

Manfaat Pendidikan Karakter dalam Merdeka Belajar

1. Membangun Generasi Berakhlak: Membentuk siswa yang memiliki moral dan etika kuat sesuai nilai Pancasila.
2. Mengurangi Perilaku Negatif: Mengarahkan siswa untuk menjauhi perilaku menyimpang seperti bullying dan intoleransi.
3. Meningkatkan Kesejahteraan Sosial: Membiasakan siswa dengan nilai-nilai kerja sama dan empati.
4. Mempersiapkan Masa Depan: Karakter yang baik mendukung keberhasilan siswa dalam pendidikan, karier, dan kehidupan bermasyarakat.

---

Tantangan dalam Implementasi

1. Kesenjangan Pemahaman Guru: Tidak semua guru memiliki pengetahuan yang memadai tentang integrasi karakter dalam pembelajaran.
2. Minimnya Sarana dan Prasarana: Terutama di daerah terpencil, pembelajaran berbasis nilai menjadi sulit diterapkan.
3. Perubahan Pola Pikir: Menggeser fokus dari hasil akademik ke pendidikan holistik membutuhkan waktu.

---

Kesimpulan

Pendidikan karakter dalam Merdeka Belajar adalah upaya strategis untuk menciptakan generasi yang tidak hanya pintar secara akademik tetapi juga memiliki nilai-nilai luhur. Dengan mendidik siswa menjadi individu yang berkarakter, Merdeka Belajar mendukung visi pendidikan Indonesia yang relevan, berkelanjutan, dan berkontribusi pada pembangunan bangsa.

---

Semoga rangkuman ini membantu! 😊

 

MERDEKA BELAJAR

 MERDEKA BELAJAR

Rangkuman tentang Merdeka Belajar, sebuah inisiatif dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Indonesia:

Pengertian Merdeka Belajar

Merdeka Belajar adalah kebijakan pendidikan yang dicanangkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadiem Makarim, sejak 2019. Kebijakan ini bertujuan untuk menciptakan sistem pendidikan yang lebih fleksibel, inovatif, dan relevan dengan kebutuhan siswa, guru, dan masyarakat.

Program ini berfokus pada pengembangan potensi siswa secara holistik, memberikan otonomi lebih besar kepada guru dan sekolah, serta mengurangi beban administrasi yang membatasi kreativitas.

---

Tujuan Utama Merdeka Belajar

1. Memberikan Kebebasan: Mendorong siswa, guru, dan sekolah untuk lebih bebas menentukan metode belajar dan materi yang sesuai dengan kebutuhan.
2. Meningkatkan Relevansi Pendidikan: Membekali siswa dengan keterampilan abad ke-21, seperti berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan komunikasi.
3. Mengurangi Beban Administratif: Mengurangi kompleksitas aturan sehingga guru dapat lebih fokus pada proses pembelajaran.
4. Memperkuat Karakter dan Kemandirian: Mengembangkan karakter siswa, seperti kemandirian, tanggung jawab, dan integritas.

---

Program Utama dalam Merdeka Belajar

1. Asesmen Nasional
   Menggantikan Ujian Nasional (UN) dengan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dan Survei Karakter untuk menilai kemampuan literasi, numerasi, dan pembentukan karakter siswa.
2. Kurikulum Merdeka
   Kurikulum ini dirancang lebih fleksibel dengan berfokus pada kompetensi dasar dan pembelajaran berbasis proyek (project-based learning). Siswa dan guru memiliki ruang untuk eksplorasi dan inovasi.
3. Kampus Merdeka
   Memberikan mahasiswa kesempatan untuk belajar di luar program studi selama 1-2 semester, termasuk magang, proyek independen, atau program pertukaran.
4. Sekolah Penggerak dan Guru Penggerak
   Sekolah Penggerak adalah program untuk menciptakan lingkungan belajar yang inovatif, sedangkan Guru Penggerak adalah program untuk melatih guru menjadi pemimpin pembelajaran yang inspiratif.
5. Dana BOS yang Fleksibel
   Memberikan kewenangan lebih besar kepada sekolah untuk mengelola dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) sesuai prioritas kebutuhan mereka.

---

Manfaat Merdeka Belajar

1. Untuk Siswa: Mendapatkan pendidikan yang lebih relevan dengan kebutuhan masa depan.
2. Untuk Guru: Bebas berinovasi dalam pengajaran, fokus pada pengembangan siswa.
3. Untuk Sekolah: Otonomi lebih besar dalam pengelolaan pendidikan.
4. Untuk Masyarakat: Pendidikan yang lebih terbuka, kolaboratif, dan melibatkan masyarakat.

---

Tantangan dalam Implementasi

Meskipun memiliki tujuan yang baik, implementasi Merdeka Belajar menghadapi tantangan seperti:

• Ketimpangan akses pendidikan, terutama di daerah terpencil.
• Kesiapan guru dan sekolah dalam mengadopsi kebijakan baru.
• Infrastruktur teknologi yang belum merata.

---

Kesimpulan

Merdeka Belajar adalah langkah maju dalam reformasi pendidikan Indonesia. Kebijakan ini menitikberatkan pada otonomi, relevansi, dan inovasi dalam pendidikan, dengan harapan dapat menghasilkan generasi yang kompeten, kreatif, dan berkarakter.

Semoga bermanfaat! 😊

 

PAHLAWAN DARI BAWEAN

Harun Thohir Pahlawan Nasional asal Gresik

       Usaha mempertahankan kedaulatan negara yang dilakukan para tokoh di masa perjuangan sudah selayaknya kita hargai. Salah satu tokoh yang berperan adalah Harun bin Said alias Tohir. Prajurit KKO kelahiran Pulau Bawean, 14 April 1947 ini selalu siap siaga menjalankan tugas di medan pertempuran. Ketika bertempur, keselamatan jiwa menjadi taruhannya. Meski demikian, pada hakikatnya seorang prajurit bukan orang nekad yang diberi seragam militer, tetapi seorang pemberani. Selayaknya seorang manusia biasa yang memiliki rasa takut, seorang prajurit harus sanggup menghalau ketakutannya itu dengan rasa tanggung jawabnya akan tugas yang diamanatkan. Keberanian dan kesiapsediaan itu pula yang dimiliki oleh Kopral Harun.

       Nama lengkap dari Harun Thohir adalah Kopral Anumerta Harun bin Said alias Thohir bin Mandar. Beliau adalah salah satu anggota Korps Komando AL Republik Indonesia dan tercatat sebagai salah satu tokoh asal Gresik yang menyandang gelar pahlawan nasional.

       Setelah menyelesaikan Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah Atas, ia tertarik untuk memasuki dinas Angkatan Laut. Pada bulan Juni 1964, Harun diterima sebagai anggota Korps Komando (sekarang Korps Marinir) Angkatan Laut Republik Indonesia.

       Pada saat itu, Pemerintah Indonesia sedang menjalankan politik konfrontasi terhadap Pemerintah Malaysia, termasuk Singapura. Pada tanggal 16 September 1963 dilaksanakan proklamasi kemerdekaan Federasi Malaysia. Namun, proklamasi itu dilakukan sebelum misi PBB menyampaikan laporan peninjauannya. Salah satu anggota misi itu datang dari Indonesia dan Malaysia yang mengalami keterlambatan dalam peninjauannya. Akibat keterlambatan tersebut, Indonesia menuding pemerintah Inggris menghalang-halangi utusan dari kedua negara serumpun itu.

      Oleh karena itu, pemerintah RI menganggap proklamasi itu sebagai pelanggaran terhadap martabat PBB dan juga melanggar pernyataan bahwa Indonesia, Filipina, dan Malaysia sepakat untuk memecahkan masalah-masalah yang timbul sebagai akibat dari rencana pembentukan Federasi Malaysia yang terdiri dari Malaya, Singapura, dan Serawak (Kalimantan Utara).

      Oleh pemerintah Indonesia, penandatanganan dokumen pembentukan Federasi Malaysia di London yang dilakukan Perdana 

       Menteri Tengku Abdul Rahman pada tanggal 9 Juli 1963 itu dianggap sebagai satu tindakan unilateral yang beritikad buruk dan menyimpang dari pengertian bersama.

       Proklamasi Federasi Malaysia di mata masyarakat Jakarta merupakan perwujudan act of bad faith. Serangkaian demonstrasi pun digelar dan dibalas dengan hal yang sama di Kedutaan Besar RI di Kuala Lumpur. Puncaknya, hubungan diplomatik antara Indonesia dan Malaysia pun terputus. Pasca putusnya hubungan diplomatik antar kedua negara tersebut, terjadi berbagai konfrontasi berupa konflik bersenjata dan aksi militer.

      Konfrontasi itu dikenal dengan nama Dwi Komando Rakyat (Dwikora). Pemerintah Indonesia kemudian membentuk Sukarelawan Dwikora. Dengan semangat mudanya, Kopral Harun ikut serta sebagai sukarelawan dalam dinas militer itu. Para sukarelawan itu berdiri di barisan terdepan untuk membuka jalan bagi operasi-operasi militer ke daerah musuh. Sebagai seorang anggota sukarelawan, ia ditempatkan di Pulau Sambu, Kepulauan Riau untuk melakukan serangkaian aksi ke Singapura.

      Pada bulan Maret 1965, Harun mendapat tugas untuk memasuki Singapura bersama dengan Kopral KKO Usman dan Gani bin Arup. Dengan menggunakan perahu karet, keduanya berangkat pada tanggal 8 Maret 1965 dengan membawa 12,5 kilogram bahan peledak. Mereka mendapat perintah untuk melakukan sabotase ke sasaran-sasaran penting di kota Singapura. Sasaran tidak ditentukan dengan pasti, jadi harus ditentukan sendiri.

       Tanggal 10 Maret 1965 mereka berhasil meledakkan bangunan Mac Donald House yang terletak di pusat kota. Peristiwa peledakan itu pun menimbulkan kegemparan dan kekacauan bagi masyarakat Singapura. Untuk mencari dan menangkap orang yang meledakkan bangunan tersebut dikerahkanlah alat-alat keamanan.

      Setelah melakukan aksinya, Harun dan Usman melarikan diri dan dengan susah payah berhasil mencapai daerah pelabuhan, sedangkan Gani bin Arup mencari jalan lain. Sebuah motor boat pun berhasil mereka rampas. Keduanya kemudian berangkat kembali ke Pulau Sambu. Namun sayang, di tengah jalan, motor boat mengalami kerusakan mesin.

      Mereka akhirnya berhasil ditangkap oleh patroli musuh pada 13 Maret 1965. Keduanya dibawa kembali ke Singapura untuk diadili. Pengadilan Singapura menjatuhkan vonis hukuman mati. Pemerintah Indonesia pun melakukan berbagai usaha untuk meminta pengampunan atau keringanan, hukuman, namun tidak berhasil.

      Di penjara Changi, Singapura, kedua prajurit itu menjalani hukuman gantung pada pagi hari tanggal 17 Oktober 1968. Jenazah mereka dibawa ke Indonesia dan dimakamkan di Taman Makam Pahlawan Kalibata, Jakarta.

      Atas jasa-jasanya kepada negara, Kopral KKO TNI Anumerta Harun bin Said dianugerahi gelar pahlawan Nasional berdasarkan SK  Presiden RI No.050/TK/Tahun 1968, tanggal 17 Oktober 1968.

PERUSAHAAN KECIL DAN PERUSAHAAN BESAR

Ciri-ciri perusahaan kecil :

1.    Manajemen berdiri sendiri. Pada umumnya manajer perusahaan kecil adalah pemilik usaha itu sendiri, mereka memiliki hak atau kebebasan yang luas dalam bertindak dan mengambil keputusan di dalam perusahaan yang di kelolanya.

2.    Investasi modal terbatas. Umumnya modal yang ada berasal dari seorang pemilik atau sekelompok pemilik. Karena dalam perusahaan kecil modal yang dibutuhkan juga lebih kecil dari yang dibutuhkan oleh perusahaan besar.

3.    Daerah operasionalnya lokal. Dalam hal ini majikan dan pegawai tinggal dalam suatu lingkungan yang berdekatan dengan letak perusahaan. Namun bukan berarti pemasaran hanya mencapai lingkungan stempat tetapi ada yang sampai mencapai ruang lingkup nasional.

4.    Struktur organisasi perusahaan nya sederhana.

5.    Hubungan antara pemilik dan karyawannya dekat. pemilik perusahaan sering berdekatan dengan karyawan, berkerja bersebelahan dengan karyawan sehingga dapat mengkomunikasikan tindakan strategis secara langsung kepada karyawannya.

6.    Presentase kegagalan perusahaan tinggi. Hal ini dikarenakan keurangnya pengalaman manajemen, kurangnya modal, kurangnya promosi penjualan,dll.

7.    Kurangnya tenaga manajer yang handal. Karena manajer perusahaan kecil dijalankan oleh pemilik atau sekelompok orang yang menjalankan usaha.

8.    Sulit memperoleh modal jangka panjang

 Contoh perusahaan kecil yaitu :

1.    Usaha tani sebagai pemilik tanah perorangan yang memiliki tenaga kerja.

2.    Pedagang di pasar grosir (agen) dan pedagang pengumpul lainnya.

3.    Pengrajin, industri makanan dan minuman, industri alat rumah tangga dan industri kerajinan tangan.

4.    Peternakan ayam, itik, dan perikanan;

5.    Koperasi berskala kecil.

Ciri-ciri perusahaan besar :

1.    Biasanya dikelola bukan oleh pemilik nya, yaitu seorang manajer bukan oleh pemiliknya secara langsung.

2.    Struktur organisasinya kompleks, dikarenakan sistem birokrasinya yang berlapis-lapis dan operasinya yang meyebar ke berbagai wilayah.

3.    Pemilik hanya mengenal sedikit karyawan. Hal ini karena jumlah karyawan pada perusahaan besar jumlahnya banyak dibandingkan dengan perusahaan kecil.

4.    Presentase kegagalan perusahaannya rendah

5.    Banyak tenaga manajer handal. Karena perusahaan memperkerjakan seorang manajer yang berasal dari orang yang luar perusahaan atau manajer professional untuk menjalankan usahanya.

6.    Modal jangka panjang biasanya relatif mudah diperoleh

Contoh perusahaan besar yaitu :

PT Indofood SuksesnMakmur Tbk, PT Gudang Garam Tbk, PT Telekomunikasi Indonesia Tbk, PT Kalbe Farma Tbk,dll.

Hilangnya Pendidikan Berbasis Kejujuran

Setidaknya itulah yang terasa sejak pekan lalu, hari-hari ini, dan dua pekan ke depan, ketika ujian nasional (UN) digelar dari tingkat SMU, SMP, dan SD. Selalu yang muncul ke permukaan adalah hal-hal yang merisaukan tentang tiadanya kejujuran dalam pendidikan.

Pendidikan semestinyalah berlandaskan kejujuran. Sebab, kejujuran itulah sebenarnya yang menjadi moral dasar proses belajar-mengajar. Tanpa moral semacam itu, maka pendidikan hanya ada pada angka-angka evaluasi anak didik; tanpa mempersoalkan apakah hakikat dari pendidikan berhasil atau tidak.

Padahal, angka-angka itu bisa dibuat. Ironisnya, kadang-kadang bisa dipesan. Itulah sebabnya, setiap penyelenggaraan UN, kita selalu berkutat pada persoalan yang menjadi lingkaran setan: sebuah proses evaluasi yang telah ternoda, berapa pun kadarnya.

Sebab apa? Sebab, kita lebih percaya pada angka-angka. Kita mengabaikan proses dasar sebenarnya. Kita tidak konsentrasi penuh pada proses pendidikan, pengajaran, atau pengasahan.

Sebuah sekolah begitu bangga bisa meluluskan siswanya 100%. Juga kabupaten/kota atau provinsi. Kebanyakan targetnya adalah kelulusan 100%, tetapi tidak diimbangi dengan upaya sejak awal bagaimana mencapai target tersebut.

Hal serupa juga merasuk kepada kalangan orang tua siswa. Bagi mereka, kelulusan adalah hal terpenting. Tak peduli bagaimana cara mencapainya. Yang penting adalah secarik kertas bernama tanda kelulusan, bukan hakikat dari kelulusan itu sendiri.

Maka, setiap kali penyelenggaraan UN, yang lebih mencuat adalah keculasan-keculasan. Ihwal kebocoran soal UN lah. Soal beredarnya jawaban lah. Soal pesan SMS berisikan jawaban yang entah dikirim dari mana lah.

Kebijakan pendidikan kita, melalui proses perbaikan yang dilakukan secara berkala, kita akui mengalami kemajuan yang signifikan. Adanya political will pemerintah memberikan anggaran terbesar untuk pendidikan, patut kita syukuri. Sekolah, terutama dari tingkat pendidikan dasar, sudah mencapai ke pelosok-pelosok desa.

Tetapi, tetap harus ada yang kita sarankan kepada pemerintah. Yakni, bagaimana pemerintah bersama stakeholder lainnya, mengembalikan kejujuran ke pendidikan. Bahwa pendidikan bukanlah semata-mata untuk mengejar angka pada kertas hasil evaluasi, melainkan adalah transformasi ilmu dari pendidik kepada anak didik. Itu lebih penting ketimbang angka evaluasi yang tinggi, tetapi dicapai dengan cara-cara yang tidak elok.

Jika paradigma pendidikan seperti itu, terutama berbasiskan kejujuran, sudah diterapkan dari hulu hingga hilir, kita yakin persoalan-persoalan yang selalu ramai setiap penyelenggaraan UN ini, takkan terjadi lagi. Kalaupun terjadi, yakinlah, tidak akan seriuh seperti saat ini.

Penanaman Kejujuran dalam Pendidikan di Indonesia masih Sangat Kurang

rela atau tidak, tak dapat di pungkiri pendidikan di indonesia masih tertinggal di bandigkan dengan negara-negara lain. hal ini menjadi perdebatan yang tiada henti dan banyak dalam pedebatan tersebut mereka salaing menyalahkan. memang aneh, kenapa mereka harus saling menyalahkan. mereka hanya ingin benar padahal mereka semua bisa dikatakan salah (mungkin juga aku...hahahahaha).

kita harus belajar lagi kepada negara-negara lain, bahkan kepda negara yang dulu tertinggal dari negeri tercinta ini. siapa yang tidak malu jika hal ini menerpa kita semua.

banyak perwakilan rakyat indonesia yang duduk di DPR yang mereka sebut anggota dewan yang terhormat hanya sibuk mengurus pendidikan dari segi  dana dan uang nya saja (kelihatan kalee ya kalo angota dewan kita yang terhormat hanya memikirkan uang-uang dan uang). walau dana dalam pendidikan merupakan juga hal yang utama.

tak banyak kesalaha  dalam pendidikan kita, tapi juga tak dapat di hitung. karena pemasalahannya menjadi ribet, jelimet dan seperti benang kusut yang jika di tarik hanya akan mencerai-beraikan mereka semua. yang pada akhirnya saling menyalahkan sesama.

untuk memperbaiki pendidikan di indonesia sebenarnya tidak terlalu rumit. dengan "Penanaman Kejujuran dalam Pendidikan" insyaALLAH semua pemasalahan akan dapat di atasi. meski kita yakin tapi ini memerlukan tenaga yang lebih ekstra dan waktu yang lebih untuk penanaman kejujuran tersebut.

jadi kuncinya adalah keujuran.

bila hal ini dilaksanakan dalam pendidiakan di indonesia maka pendidikan di indonesia akan menjadi sangat baik dari saat ini dan bahkan kebaikan bagi NKRI.

Kelemahan Pendidikan Nonformal

Di samping berbagai keunggulan ,perlu dikemukakan di sini bahwa pendidikan nonformal bukan tanpa kelemahan. Kelemahan yang terdapat dalam program pendidikan ini antara lain: kurangnya koordinasi, kelangkaan pendidik profesional, dan motivasi belajar yang relatif rendah.

Kelemahan pertama, kurangnya koordinasi disebabkan oleh keragaman dan luasnya program yang diselenggarakan oleh berbagai pihak. Semua lembaga pemerintah, baik yang berstatus departemen maupun non departemen, menyelenggarakan program-program pendidikan nonformal. Berbagai lembaga swasta, perorangan, dan masyarakat menyelenggarakan program pendidikan nonformal yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan lembaga tersebut atau untuk pelayanan kepada masyarakat. Dengan adanya variasi program yang dilakukan oleh berbagai pihak itu akan memungkinkan terjadinya program-program yang tumpang tindih. Program yang sama mungkin akan digarap oleh berbagai lembaga, sebaliknya mungkin suatu program yang memerlukan penggarapan secara terpadu kurang mendapat perhatian dari berbagai lembaga. Oleh karena itu koordinasi antar pihak penyelenggara program pendidikan nonformal sangat diperlukan untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi program serta untuk mendayagunakan sumber-sumber dan fasilitas dengan lebih terarah sehingga program tersebut mencapai hasil yang optimal.

Kelemahan kedua, tenaga pendidik atau sumber belajar yang profesional masih kurang. Penyelenggara kegiatan pembelajaran dan pengelolaan program pendidikan nonformal sampai saat ini sebagian terbesar dilakukan oleh tenaga-tenaga yang tidak mempunyai latar belakang pengalaman pendidikan nonformal. keterlibatan mereka dalam program pendidikan didorong oleh rasa pengabdian kepada masyarakat atau kerena tugas yang diperoleh dari lembaga tempat mereka bekerja, dan mereka pada umumnya berlatar belakang pendidikan formal. Kenyataan ini sering mempengaruhi cara penampilan mereka dalam proses pembelajaran anatara lain dengan menerapkan pendekatan mengajar pada pendidikan formal di dalam pendidikan nonformal sehingga pendekatan ini pada dasarnya tidak sesuai dengan prinsip-prinsip pembalajaran dalam pendidikan nonformal. Pengelolaan program pendidikan nonformal memerlukan pendekatan dan keterampilan yang relatif berbeda dengan pengelolaan program pendidikan formal. Untuk mengatasi kelemahan itu maka diperlukan upaya peningkatan kemampuan tenaga pendidik yang ada dalam pengadaan tenaga profesional pendidikan nonformal.

Kelemahan ketiga, motivasi belajar peserta didik relatif rendah. Kelemahan ini berkaitan dengan:

Adanya kesan umum bahwa lebih rendah nilainya daripada pendidikan formal yang peserta didiknya memiliki motivasi kuat untuk perolehan ijazah.

Pendekatan yang dilakukan oleh pendidik yang mempunyai latar belakang pengalaman pendidikan formal dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran pendidikan nonformal pada umumnya tidak kondusif untuk mengembangkan minat peserta didik.

Masih terdapat program pendidikan, yang berkaitan dengan upaya membekali peserta didik untuk mengembangkan kemampuan dibidang ekonomi, tidak dilengkapai dengan masukan lain (other input) sehingga peserta didik atau lulusan tidak dapat menerapkan hasil belajarnya.

Para lulusan pendidikan nonformal dianggap lebih rendah statusnya dibandingkan status pendidikan formal, malah sering terjadi para lulusan pendidikan yang disebut pertama berada dalam pengaruh lulusan pendidikan nonformal.

Dengan demikian, kelemahan-kelemahan di atas merupakan beberapa contoh yang muncul di lapangan. Namun pendidikan nonformal makin lama makin diakui pentingnya dan kehadirannya sebagai pendidikan yang berkaitan erat dengan kebutuhan masyarakat dan bangsa serta sebagai bagian penting dari kebijakan dan program pembangunan.